Lettrines

Vous trouverez ci-dessous la présentation de notre quatrième séquence de travail.

Ajout du lundi 25 mars : je joins la photo des notes prises par Karl lors de nos échanges ci-dessous, pour vous aider à faire votre synthèse sur l'œuvre de Caspar David Friedrich.

Notre nouvelle séance nous conduit à examiner un aspect essentiel des Lumières : la contestation politique.

Quelques repères sur les étapes du discours, vues ensemble lundi 11 février.

Sujets

Sur le théâtre, sur le Classicisme

Lundi 18 février au CDI

• Œdipe, la tragédie sans fin ou Œdipe, un mythe toujours vivant : Paul L., Antoine et Théodore
• Corneille et l’honneur d’une pièce : Le Cid (sur le succès et la Querelle du Cid) : Sarah, Eva et Emma
• Molière et Lulli ou la fête à Versailles : Elias et Paul L. ou le vendredi 22 février en classe.

Vendredi 22 février en classe

• S’ils ne sont pas passés le 18 : Molière et Lulli ou la fête à Versailles : Elias et Paul L. ou le vendredi 22 février en classe.
• Chez Madame de… (une soirée dans un salon au XVIIe siècle) : Elisa, Pauline et Louise, pour aller jusqu'au XVIIIe s.
• L’aventure de l’Encyclopédie : Ethan, Thomas, Thomas et Thomas ou le 13 mars en classe.
• Que faisait-on dans un salon au XVIIIe siècle ? ou Dans le salon de Madame de… : Matthias, Hilel et Noé, ou le 13 mars en classe.

Sur les Lumières

Mercredi 13 mars en classe

• L’aventure de l’Encyclopédie : Thomas, Thomas et Thomas s’ils ne sont pas passés le 22 février en classe.
• Que faisait-on dans un salon au XVIIIe siècle ? ou Dans le salon de Madame de… : Matthias, Hilel et Noé (idem).

Sur la poésie, sur le romantisme

Dates à venir : mars, avril

• Victor Hugo, l’écrivain préféré des Français : Nicolas, Charles et Melvil
• Le drame romantique, le théâtre réinventé
• Rimbaud, “l’homme aux semelles de vent”
• Que reste-t-il des poètes maudits ? : Aliénor, Claire et Assia
• Révolutions et cadavres exquis du Surréalisme

Autour du roman réaliste (dernière période de l’année)

• Dans l’atelier des peintres réalistes (ou de l’un d’entre eux) : Jonathan et Karl
• La comédie humaine de Balzac : le roman d’une société
• Zola, “un moment de la conscience humaine” : de la fresque des Rougon-Macquart au combat de l’affaire Dreyfus : Hugues et Alexandre (sujet initial : Les Rougon-Macquart de Zola, le “roman expérimental” d’une famille)
• La presse, cousine de la littérature, et son essor au XIXe siècle : Lilian, Jules et Nassim
• Quand Flaubert parrainait Maupassant
• Mais qui donc étaient Les frères Goncourt ?

Consignes

• Formez un groupe de 2 ou 3 élèves (exceptionnellement 4).
• Faites-nous découvrir un thème, un auteur, un artiste, une atmosphère, le climat d’une époque, selon le sujet choisi.
• Croisez deux types de présentations : que votre prestation ait une dimension (donc des moments) expositif(s), et d’autres sous forme de saynètes. L’ordre dans lequel ces étapes se succèdent dépend de vous. Elles peuvent tout à fait s’entremêler. L’exposé peut d’ailleurs être pris en charge par un “narrateur”, voire un des personnages de la saynète, comme si ce personnage énonçait, de temps à autre, un monologue à l’attention de la classe. Ce procédé du “raconteur d’histoires” peut être très efficace pour lier exposé et mise en scène. Songez au Prologue d’Antigone d’Anouilh, pour ceux qui le connaissent.
• Préparez votre expo-fiction en vous appuyant sur trois ressources documentaires au minimum (articles, ouvrages, tableaux…) : on peut largement aller jusqu’à une dizaine de sources différentes. Il vous faudra les mentionner précisément (titre, auteur, date) à l’issue de votre intervention. Nous irons travailler au CDI pour que vous puissiez vous documenter avec sérieux et efficacité.
• Concevez un “expo-fiction” dont la durée sera comprise entre 10 et 20 minutes (grand maximum : visez 15). Privilégiez le tonus et la densité.

N'essayez pas d'en faire trop, mais choisissez quelque chose de précis dans le sujet retenu, et mettez-le en scène avec rigueur et dynamisme.

Une fois les sujets choisis et les groupes connus, j’établirai un planning des expo-fictions.

Bon courage ! Et prenez plaisir à vous plonger dans ce travail : si c’est une immersion heureuse pour vous, ce le sera aussi pour vos camarades !

Mise à jour mardi 29 janvier après les cours : vous pouvez télécharger la dernière version du document de travail projeté en classe.

Pour réussir votre travail à la maison (à faire pour vendredi 25), je vous propose de retrouver le fichier dans lequel nous avons noté ce qui a été travaillé en classe sur “Les obsèques de la Lionne” - notre brouillon, en somme. Il est téléchargeable ci-dessous.

Nous ouvrons notre nouvelle séquence de travail et poursuivons l’initiation au commentaire littéraire.

N’hésitez pas à revoir si vous le souhaitez le documentaire sur Phèdre projeté en classe, extrait de Grands rôles, avec notamment l’interview de Dominique Blanc.

Voici tous les conseils nécessaires pour préparer votre DST.

ATTENTION Dernière mise à jour : samedi 15 décembre.

Nous avons travaillé sur la proximité, voire la porosité entre fait divers et littérature. Revenons à présent sur ce que sont originellement les faits divers : des informations.

Une affaire en particulier va nous occuper : l’affaire Paul Voise.

En complément de notre cours, voici une première approche du commentaire littéraire : c’est une forme de lecture parmi d’autres ; c’est l’un des exercices qui vous sera proposé à l’épreuve écrite du Bac.

Des conseils, un exemple d’introduction, et plusieurs exemples d’amorces, d’après notre travail du jour : de quoi bien vous aider à revoir comment bâtir une introduction efficace, dès jeudi !

Mardi 6, en 1/2 groupe, rendre le premier jet, à l’écrit, de votre lecture réinventée, fondée sur le roman lu pendant les vacances (parmi ceux proposés par Mme Revarin et M. Danset).

Rappel de la consigne donnée en classe

​Cette lecture réinventée consiste à écrire un texte qui propose une vision nouvelle d’un passage ou d’un personnage de l’œuvre que vous avez lue. Vous pouvez réécrire un épisode en modifiant le point de vue originel (cf. l’exemple donné en classe : raconter le meurtre du Crime de l’Orient-Express depuis le point de vue du couteau), à l’aide d’un personnage ou d’un objet présent dans l’œuvre, ou que vous aurez ajouté avec un souci de cohérence. Cela peut aussi consister à écrire un “avant” ou un “après” à partir d’un épisode ou d’un personnage de l’œuvre.

Vous trouverez ci-dessous la présentation de notre seconde séquence de travail.

Je vous invite à lire la méthodologie de la dissertation puis à vous lancer !