Lettrines

Voici un guide de relecture de ce monologue décisif et révélateur de Louis.

Comme précédemment, je vous propose un guide pour reprendre, pas à pas, vos notes, notre réflexion en cours, ce que vous avez pu vous-même dire ou écrire au cours de la séance.

Je ne saurais trop insister sur la lecture à voix haute, à la limite de la psalmodie, que vous avez intérêt à travailler pour vous imprégner de ce texte et de l’importance que Senghor accorde au rythme, seul à même, dit-il, de produire le « court-circuit poétique » qui change « le cuivre en or » (postface du recueil Ethiopiques).

Je vous propose des conseils pour relire efficacement, et je l’espère avec plaisir, ce poème de Baudelaire.

C’est un texte très riche, vous ne pourrez sans doute pas revenir sur chaque détail à l’oral : que cette abondance de relectures vers par vers ne vous fasse pas peur. Il s’agit de vous aider à entrer de nouveau dans la trame du texte, aussi profondément que possible.

Lisez l’ensemble de ces propositions, même sur les textes que vous n’avez pas étudiés. Je varie exprès les formulations pour ouvrir des possibles.

Voici un retour sur notre travail, en complément de vos notes, pour vous aider à vous approprier le poème “À une mendiante rousse”.

N’hésitez ni à revenir vers moi en cas de question à la rentrée, ni à faire remonter d’éventuelles erreurs ou imprécisions que j’aurais pu laisser par inadvertance.

Deux choix vous sont possibles : rédiger des fiches très synthétiques, auxquelles il faudra adjoindre alors un travail écrit de préparation à la première partie de l’oral, où vous relirez chaque texte mouvement par mouvement ; ou bien, rédiger des fiches étoffées, qui comprendront cette préparation à l’explication.

Je vous propose ci-dessous un guide de relecture, c’est-à-dire un accompagnement méthodique, mais non nécessairement exhaustif, pour vous aider à relire le texte étudié, ainsi que les notes que vous avez prises en cours, pour préparer une interprétation à la fois construite, précise et authentique en vue de l’oral du Bac.

N’hésitez pas à me signaler toute coquille éventuelle, ou à revenir vers moi en cas de question.

Je reviens dans une série de billets sur vos différentes questions à quelques jours de l’épreuve.

Voici un exemple de question, et de réponse organisée sur le texte d’Actéon. Ma réponse est évidemment plus longue que celle que vous pouvez rendre en une heure ; mais il s’agit aujourd’hui de vous donner une idée de ce qu’il serait possible de faire en Terminale avec deux heures.

Le texte étant traduit du latin, je ne propose guère de commentaires sur le style, qui est à la fois celui d’Ovide et celui du traducteur. En revanche, le récit est régulièrement cité et commenté.

Je vous propose un prolongement de votre travail, sous la forme de deux exemples, pour les poèmes “Paysage parisien” et “Le soleil”.

Une toute petite bibliographie - vous en aurez de plus longues et mieux ajustées rapidement - qui se concentre sur des ouvrages de référence et des usuels :

• Littérature : 150 textes théoriques et critiques, de J. Vassevière et N. Toursel, 4e édition, chez Armand Colin.
• Précis de littérature française sous la direction de Daniel Bergez, chez Armand Colin.
• Écoles et courants littéraires de Yves Stalloni, chez Armand Colin.
• Le dictionnaire du littéraire, sous la direction de Paul Aron, Denis Saint-Jacques et Alain Viala, aux PUF, Quadrige Dicos poche.
• Dictionnaire encyclopédique de la littérature française, Laffont et Bompiani, collection Bouquins chez Robert Laffont.

Je réunis ci-dessous certains de nos échanges dans l’intérêt de tous.

Si vous avez une question d’ordre méthodologique, une nouvelle fois, entendez bien que je réponds en me fondant sur le texte officiel qui régit l’épreuve d’une part, et d’après mon expérience d’examinateur (nourrie bien sûr de l’avis de tous les collègues avec lesquels je travaille chaque année en jury : je ne suis pas tout seul dans ma tête, comme vous l’aviez remarqué).

Lorsque vous vous demandez quelque chose, sur quoi le texte officiel de l’épreuve ne dit rien, faites preuve de bon sens. Par exemple, si l’on donne à l’examinateur un fil conducteur (souvent appelé problématique), il est plus logique de l’énoncer après avoir lu le texte, chacun l’ayant alors en mémoire, et pouvant dès lors avoir des idées sur sa signification et son intérêt, plutôt qu’avant, ce qui donnerait l’impression que l’on va réduire le texte d’emblée au fil conducteur choisi. C’est un peu comme si on mimait notre première découverte du texte.

Quelques conseils en vue de l’entretien.

Un nouveau guide de relecture, sur le texte de Marivaux, qui venait enrichir nos découvertes et nos réflexions sur les valets de comédie.

Voici un guide de relecture pour redécouvrir la fin du fameux monologue de Figaro.